目に見えない能力
発表会という不思議な時空のなかで
練習
「幼児を対象に練習をして、鍛えて、その先にある教育価値は何なの？」という考え方があります。
現に当園も、２０１４年に舵を切り、認知能力を見る目を改めました。
そこで、いくつかの発見をしてきました。
認知能力とは一言で言えば、見える能力のことです。
跳び箱を１０段、跳ぶことができた、とする能力は認知能力です。
一方、跳ぶためにはどこへ手をつく、何に集中する？と自問したその能力は非認知能力です。
どっちが必要？
どちらも必要なものです。どちらが大切であるかとか、どちらを目指すのは間違いであるとか語ることが、すでに的外れです。
２８日の予行演習で舞台の上に立ったそのクラスの子どもたちは、とても意欲的でした（写真）。
音楽が流れると、表現そのものを行い始めました。
立ち位置を思い出しながらだったのでしょう。
次の展開を組み立てながらだったことでしょう。
覚えている子どもがまず先にたち、迷いがあれば別の子どもが指示をする、を繰り返して、進んでいきました。
与えられた時間を懸命に過ごす子どもたちの姿がありました。
成果とは
目に見える能力（認知能力）をそこに見ました。練習の成果です。そこには先生との信頼関係も見えます。
目に見えない能力（非認知能力）によって、目に見える能力が培われている姿を目の当たりにした瞬間でもありました。
ぴょんぴょんと元気に舞台を去っていく子どもたちの後姿に、思わず「ありがとう」と投げかけました。
ありがとう、私たちと時空を共にしてくれていて、ありがとう！
Vol. 37 No.73 1/31/2019
この日、このクラスは担任が病欠だったにも関わらずこの勢い
記録
- 2019年2月15日
- 修正
- 2019年1月31日
- 記述